El presente estudio ofrece una perspectiva complejista para comprender la participación del estudiante de segundo grado de primaria, del sector público, en la construcción de conocimiento en el aula, considerada como un espacio comunicativo, relacional e identitario (ECRI, Pfleger, 2016), en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje ocurre de forma dinámica y no lineal. Con un estudio de caso y mediante un análisis mixto de los datos, se muestra la condición de simultaneidad de los factores que convergen en el aula, así como el dinamismo del proceso de aprendizaje. También se demuestra cómo se generan fuerzas de oposición e inhibición de la participación estudiantil mediante un puente cognitivo en el que la disciplina tiene un rol preponderante.