En el entorno actual de cambios rápidos, la cuestión de cómo enseñan realmente los docentes de primaria es más importante que nunca. Todos los profesores con experiencia saben que ningún educador puede hacer que un alumno aprenda. La enseñanza y el aprendizaje sólo pueden tener lugar con la colaboración tanto del profesor como del alumno. Es, por lo tanto, un proceso negociado, pero ¿qué es lo que negocian realmente ambos?La observación de las clases hace pensar que los profesores y los alumnos negocian una relación de poder, que no tiene nada que ver con instituciones, o con el poder y la autoridad del profesor. Este poder es simplemente el que se genera entre dos o más personas cuando se comunican entre ellas. A pesar de esto, cuando observamos este proceso de negociación en el aula, pronto se hace evidente que es crucial para la enseñanza y el aprendizaje, porque determina cuánto se puede aprender, y cómo afecta la calidad del aprendizaje.La autora estudia las estrategias de poder, desde las dominantes hasta las menos dominantes, utilizadas por profesores y alumnos para restringir o facilitar lo que puede ocurrir en clase. Examina el concepto de liderazgo en una situación de poder, y cree que ‘lo que hace un profesor’ está cada vez más afectado por un contexto de poder mucho más grande que el de la escuela o la comunidad.Sylvia M. Warham estudió magisterio en el Chester College en 1968. En 1972 se licenció en Filología y Letras en la Universidad Abierta y en 1978 estudió un posgrado de Lengua Inglesa en la Universidad de Birmingham. Durante todo este tiempo se dedicó a la enseñanza primaria, dio clases de inglés en un colegio de educación posescolar y fue Asesora de Diploma de Lectura en la Universidad Abierta. En 1982 empezó a trabajar en la Facultad de Educación de Rolle, de la Universidad de Plymouth, donde es especialista en jardín de infancia y ha continuado investigando sobre lenguaje y educación.Introducción1. Una identidad dominante: el poder2. Una identidad menos dominante: el poder consensuado3. Identidades de construcción ambigua: el funcionamiento del poder en el aula4. Estilos docentes: el equilibrio de poder5. Cuando los profesores emplean los medios de comunicación: el fracaso del poder6. ¿Qué hacen los profesores además de su trabajo en el aula? El poder en la sala de profesores