No contexto contempor óneo de crise dos fundamentos normativos da educa § úo, a tens úo entre a experi ªncia dogmática do pensamento religioso e a multiplicidade de formas de expressá-lo se acentua, pois desde o anúncio nietzschiano da morte de Deus, no final do século XIX, os tradicionais princípios normativos do agir educacional pautados pela busca do aprimoramento moral e pela conquista da autonomia perderam legitimidade, deslocando-se do seu lugar marcado pela confian §a das certezas metafísicas para outro marcado pelas incertezas e desconfian §as pós-metafísicas advindas da conting ªncia e multiplicidade do mundo da vida. ‰ nesse cenário complexo e desafiador que o presente livro investiga possibilidades educacionais de um ensino religioso que n úo se feche, nem no viés da racionalidade instrumental, nem no viés dogmático tradicional, ambos portadores de experi ªncias formativas de uma subjetividade fechada em si e para si. Tais possibilidades s úo demonstradas aqui a partir da investiga § úo do pensamento religioso no interior de um diálogo hermen ªutico filosófico, no intuito de equacionar a tens úo entre o pensamento religioso dogmático e a multiplicidade de formas de expressá-lo, encaminhando para um ensino religioso escolar mediado por uma din ómica que brota da experi ªncia de um encontro dialógico intersubjetivo, gerador de um emocionar colaborativo e solidário no interior das práticas educativas.