A precariedade da formação inicial tem levado professores e gestores a ver a formação continuada como a solução para a profissionalização docente, atribuindo a esta um caráter compensatório, desvirtuando sua verdadeira finalidade de promover o desenvolvimento profissional do professor. Diante desse problema, torna-se necessária uma melhor compreensão de como os grupos envolvidos na formação de professores representam os saberes que orientam a docência. Assim, o objetivo deste estudo foi comparar as representações de saberes docentes dos professores de um Curso de Pedagogia, de graduandas desse curso e de profissionais de uma Secretaria Municipal de Educação responsáveis pela formação continuada. A pesquisa teve como referencial a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978), associada à tipologia dos saberes docentes de Maurice Tardif.