Name: Auswirkungen Von Standardisierung Auf Zentralabitur Und Unterricht: Empirische Und Systemtheoretische Analysen Zum Fach Geographie (en Alemán)
Price: 70500.00 CLP
Availability: InStock
Author: Mäsgen, Johanna
ISBN: 9783658406622

portada Auswirkungen Von Standardisierung Auf Zentralabitur Und Unterricht: Empirische Und Systemtheoretische Analysen Zum Fach Geographie (en Alemán)

Formato

Libro Físico

Autor

Johanna Mäsgen

Editorial

Springer vs

Idioma

Alemán

N° páginas

401

Encuadernación

Tapa Blanda

Dimensiones

21.0 x 14.8 x 2.2 cm

Peso

0.50 kg.

ISBN13

9783658406622

Categorías

Teoría de la educación
Formación docente
Destrezas de estudio y aprendizaje
Técnicas de estudio

Auswirkungen Von Standardisierung Auf Zentralabitur Und Unterricht: Empirische Und Systemtheoretische Analysen Zum Fach Geographie (en Alemán)

Johanna Mäsgen (Autor) · Springer vs · Tapa Blanda

Libro Físico

$ 70.500

$ 141.000

Ahorras: $ 70.500

50% descuento

Envío normal

Origen: Estados Unidos (Costos de importación incluídos en el precio)

Se enviará desde nuestra bodega entre el Jueves 20 de Junio y el Jueves 27 de Junio.

Lo recibirás en cualquier lugar de Chile entre 1 y 3 días hábiles luego del envío.

Reseña del libro "Auswirkungen Von Standardisierung Auf Zentralabitur Und Unterricht: Empirische Und Systemtheoretische Analysen Zum Fach Geographie (en Alemán)"

In diesem Open-Access-Buch werden mithilfe der forschungsleitenden Frage: "Wie ist Geographieunterricht angesichts des Zentralabiturs möglich?" die Auswirkungen der Einrichtung beziehungsweise funktionalen Umdeutung des Zentralabiturs in den Bundesländern untersucht und systemtheoretisch interpretiert. In einer quantitativen Studie wird gezeigt, dass die Standardisierungsbemühungen der Bildungspolitik durch die Umsetzung in der Schulorganisation zu standardisierten Zentralabiturprüfungsaufgaben auf der Ebene der Bundesländer führen. In einer qualitativen Interviewstudie werden die Möglichkeiten von Geographielehrer_innen nachvollzogen, angesichts des Zentralabiturs zu handeln. Die Ergebnisse beleuchten das Zusammenspiel von Zentralabitur, Unterricht und unterrichtlichen Klausuren und die Rolle von Akteur_innen. Die individuellen Handlungsphänomene divergieren, dennoch können Typen identifiziert werden, die sich hinsichtlich der Intensität und der Frequenz der schulischen Gestaltung unterscheiden. Die systemtheoretische Interpretation der empirischen Ergebnisse kommt zu dem Ergebnis, dass der Unterricht - und damit das Erziehungssystem als Ganzes - durch Selbst- und Fremdbeschränkung sowie durch Konkurrenz von Vermittlung/Aneignung und Selektion gefährdet ist.