Reseña del libro "Nuevo Ataque Contra La Igualdad De Oportunidades"
Un test destinado a diagnosticar el cociente intelectual ¿mide realmente la inteligencia? Muchos especialistas piensan que no. Sin embargo, después de permanecer relegadas durante algunos años, las mediciones del cociente intelectual se están utilizando de nuevo como base para enjuiciar las posibilidades de éxito en el sistema educativo, las oportunidades de obtener empleo y la justificación de la estructura de clases sociales y, también, para influir en muchas decisiones de política social. En este libro, nueve expertos de reconocido prestigio (Samuel BOWLES, Herbert GINTIS, Noam CHOMSKY, Ross A. EVANS, Jerome KAGAN, George PURVIN, David C, McCLELLAND, Stanley ARONOWITZ y Frank RIESSMAN) examinan el pasado y el presente de la controversia del cociente intelectual, y extraen conclusiones importantes sobre la función de esta medida en nuestra sociedad.En la actualidad existen corrientes conservadoras que intentan legitimar la desigualdad de oportunidades de las sociedades modernas recurriendo a conceptos e instrumentos que contribuyen a disimular aspectos de carácter más estructural. Como consecuencia de ello, las personas vuelven a verse solas, el fuerte individualismo dominante hace que cada hombre y mujer considere que todo lo que le acontece, sus posibilidades, sus éxitos y fracasos se deben únicamente a sus esfuerzos personales.En esta obra se ofrecen sólidos argumentos que , por un lado, dejan de manifiesto los intereses políticos, económicos y sociales que subyacen a la utilización de los tests de inteligencia como instrumentos de medición y diagnóstico y, por otro, ponen en evidencia el deseo de que los resultados de dichos tests se consideren como datos premonitorios del futuro que aguarda a cada persona.****************ContenidoPágs.El persistente encaprichamiento con el cociente intelectual (CI)La meritocracia y el cociente intelectual: una nueva falacia del capitalismo. (El CI en la estructura de clases de Estados Unidos) Por Samuel BOWLES y Herbert GINTIS1 – Introducción, 15.- 2.- La controversia del CI, 18.- 3.- La importancia del CI, 23.- 4.- El CI y la legitimación de la división jerárquica del trabajo, 33.- Avance introductorio, 33.- La necesidad de legitimidad, 34.- El avance de la legitimación: CI, tecnocracia y meritocracia, 36.- Educación y legitimación, 39.- La historia de la legitimación: CI, educación y eugenesia, 41.- 5.- La reproducción de la división jerárquica del trabajo, 46.- Avance introductorio, 46.- Los criterios de contratación, 47.- Cómo se adquieren las características del trabajador: los principios de correspondencia, 56.- 6.- El fracaso de la reforma social liberal y el futuro del sistema de estratificación, 60.- Reforma social en la década de los sesenta: una crítica de la teoría liberal basada en la acción, 60.- Desarrollo contradictorio y el futuro de la estructura de clases, 65.La falacia del CI de Richard Herrnstein. Por Noam CHOMSKYEl blanco rostro de la psicología. Por Ross A. EVANS1 – El supuesto de la inferioridad, 82.- 2 – El modelo patológico, 84.- 3 – Una nueva justificación, 87.¿Qué es la inteligencia? Por Jerome KAGAN1 – Estudios africanos y latinoamericanos, 91.- 2 – La falacia genética, 92.- 3 – La presión ambiental, 94.- 4 – La razón de heredabilidad, 95.- 5 – El CI para la jerarquía social, 97.- 6 – Inteligencia, un concepto no válido, 99Introducción a Herrnstein 101. Por George PURVIN1 – “Sock Sigh 15”, 104.- 2 – Harvard era neutral, 107.- 3 – Llegar rápido a ningún lado, 117–.- 4 – Los anuncios en el Crimson, 120.-Medir la competencia en lugar de la “inteligencia”. Por David C. McCLELLAND1 – Los tests predicen las calificaciones en la escuela, 125.- 2 – ¿Sondean los tests de inteligencia capacidades que son responsables del éxito laboral?, 127.- 3 – El papel del poder en el control de los criterios de las áreas de la vida, 131.- 4 – ¿A dónde vamos desde aquí?, 135.- La mejor medición es el muestreo del criterio, 135.- Los tests se deberían diseñar para reflejar cambios en lo que el individuo ha aprendido, 137.- Se debería hacer público y explícito cómo mejorar en la característica examinada, 138.- Los tests deberían evaluar las competencias implicadas en grupos de áreas de la vida, 139.- Los tests deberían implicar conducta tanto operante como respondiente, 142.- Los tests deberían muestrear patrones operantes de pensamiento para conseguir una posibilidad máxima de generalización a diversas áreas de acción, 144.- Bibliografía, 147La trampa del ambientalismo. Por Stanley ARONOWITZEl CI oculto. Por Frank RIESSMAN1 – La controversia del CI, 157.- 2 – Los tres grandes: práctica, motivación, buena compenetración, 158.- 3 – Los supuestos del CI discriminan a los niños con carencias 160.- .- 4 – El ambiente temprano y la variabilidad del CI, 162.- 5 – Creatividad y CI, 163.- 6 – Implicaciones para la acción, 164.Sobre los colaboradoresOTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERÉS
